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本文轉自：聊城日報
以“三心”育“三力”
——開發區實驗幼兒園探索學前教育特色發展路徑
■ 劉德策 郭宏偉
“大獅子被網困住了，小老鼠會怎樣幫助它呢？”12月5日，開發區實驗幼兒園開展公開課研磨活動，通過《大獅子和小老鼠》《章魚先生賣雨傘》兩場公開課展示，將“如何更好地把握提問的時機”“如何在藝術活動中兼顧技能培養與創意表達”“如何針對不同發展水平的孩子提供差異化指導”等問題一一提煉出來。教師們分享經驗、反思不足、探討策略，形成了濃厚的教研氛圍。
開發區實驗幼兒園秉持“以人為本”的管理理念，以“三心”育“三力”，探索出一條兼具溫度與特色的園所發展路徑。
以“兒童為本”的初心
培育自主成長力
教育的本質是喚醒生命的自覺。
園長黃金勇在工作中發現孩子們“被動跟隨”，這引發了全園的深刻反思：“我們培養的不是‘聽話的孩子’，而是‘會思考、能自主的人’?！庇谑?，園方以“自主取餐”為突破口，推動常規活動的“自主革命”。黃金勇帶領骨干教師多次赴臨沂等地考察學習，回園后反復打磨細節，根據不同年齡段孩子的特點調整自主取餐方案，通過“餐前討論”讓孩子學會合理搭配食物。起初，有家長擔心孩子吃不飽、會浪費，園方便邀請家長走進園區，親眼見證孩子們從“打翻餐盤”到“按需取餐”、從“挑食偏食”到“均衡飲食”的轉變。
這種自主理念很快延伸到一日生活的各個環節。在“悅·生活”課程中，孩子們自己整理書包、規劃區域活動時間；在“悅·自然”課程里，他們分組照料種植園、記錄植物生長過程；在“悅·童年”自主游戲中，廢舊紙箱變成“城堡”，積木搭出“軌道”，孩子真正成為活動的主人。
憑借鮮明的自主教育特色，該園多項游戲活動案例榮獲省級獎項，幼小銜接工作經驗也在聊城市教育工作會議上作典型交流。
以“教師為核”的匠心
鍛造專業引領力
教師是教育的第一資源，一支有活力、善研究的教師隊伍，是幼兒園發展的核心引擎。
在隊伍建設上，該園打破“一刀切”的教師培養模式，打造“骨干領航—中堅發力—青年成長”的雁陣梯隊。對于骨干教師，賦予課程研發自主權，支持他們牽頭設計二十四節氣自然課程、生活化項目課程等特色內容；對于青年教師，實施“師徒結對+課題跟崗”雙培養模式，安排他們參與省級課題《家園互動促進小班幼兒良好生活習慣養成的行動研究》，在實踐中快速成長。
同時，幼兒園建立教學創新獎勵機制，對在游戲活動設計、課程故事撰寫等方面有突破的教師給予表彰，多名教師在市、區教學競賽中獲獎。
在教研改革上，幼兒園創新推出“兩題雙循環”模式，以“幼兒成長專題”和“教師發展問題”為核心，通過“立即式研討”解決突發教學問題，用“沙龍式研討”碰撞課程設計思路，借“專家引領式研討”突破教研瓶頸。比如，針對“一日生活中如何貫穿游戲精神”的難題，邀請高校專家入園指導，組織教師拍攝活動視頻、開展案例剖析，最終形成《一日生活游戲化指導手冊》，為更好地開展游戲化生活活動奠定良好基礎。
以“家園共育”的同心
凝聚協同育人合力
幼兒園教育不是“獨角戲”，而是家園社共同參與的“交響樂”。家長不是“教育的旁觀者”，而是“并肩的合伙人”。開發區實驗幼兒園打破家園壁壘，構建起“協商式伙伴關系”，也因此獲評聊城市家庭教育實驗基地。
為進一步促進家園溝通交流、雙向奔赴，開發區實驗幼兒園通過“問題導向式交流”使家園溝通更聚焦、更高效：針對“幼小銜接焦慮”，邀請小學教師與家長圍坐研討；圍繞“孩子挑食問題”，創新開展食育活動，通過日常及節慶活動邀請家長來園與孩子們共同參與，此舉成為全區幼兒園膳食工作的亮點，并獲得推廣應用。同時，設計“家長進課堂”“親子義賣”“社區敬老”等實踐活動，讓家長從“看客”變成“參與者”。
開發區實驗幼兒園始終堅守“做本真教育 育幸福兒童”的辦園理念，以兒童成長為出發點，以教師發展為支撐點，以家園協同為著力點，讓幼兒園真正成為孩子快樂成長、教師幸福工作的家園。
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